Тема: Торф и нефть. Подземные кладовые нашей республики

Задачи:продолжить формировать представление о разнообразии полезных ископаемых, о подземных богатствах нашей республики, месторождениях важнейших полезных ископаемых; содействовать осознанию учащимися исчерпаемости запасов полезных ископаемых, необходимости их рационального использования, пониманию того, что бережное отношение к тепло- и электроэнергии, ко всем окружающим предметам и вещам является важнейшим условием сохранения подземных богатств страны; развивать элементарные исследовательские умения, умения читать карту.

Оборудование: образцы торфа, демонстрационный образец нефти в пробирке, колба, миска, пипетка, фильтровальная бумага, физическая карта Беларуси, фишки условных знаков полезных ископаемых.

Ход урока

Проверка знаний и умений. Осуществляется по методике «Опрос пятерых» или «Улучшить и повторить» (см. урок по теме «Что такое карта»). Задания для работы в микрогруппах: 1. Укажите букву полного правильного ответа.

Полезные ископаемые – это:

А) все природные богатства, которые люди добывают с поверхности земли или из ее глубины и используют для различных хозяйственных нужд;

Б) все природные богатства, которые люди добывают с глубины земли;

В) все природные богатства, которые люди добывают с поверхности земли и используют для различных хозяйственных нужд.

2. Узнай по описанию:

А) бывает разного цвета, твердый, состоит их крупных частиц, сыпучий, хорошо пропускает воду;

Б) разноцветная, состоит их маленьких слипшихся частичек, пластичная, плохо пропускает влагу, не растворяется в воде;

В) разноцветный, твердый, прочный, имеет зернистое строение, хорошо полируется.

3. Закончите предложения.

А) Гранит используется для строительства фундаментов зданий потому, что он …

Б) Гранит используется для облицовки зданий, строительства памятников потому, что он …

В) Из глины делают посуду, игрушки потому, что она …

Г) Песок добавляют к глине при изготовлении кирпичей, посуды для придания …

Д) Растения, растущие на песчаных почвах, нужно поливать больше, так как песок …

Перед изучением новой темы проводится вступительная беседа по вопросам перед текстом учебника «Торф, нефть».

Перед практической работой ставятся проблемный вопрос: Почему торф используется не только как топливо, но и как удобрение, подстилочный материал?

После практической работы читается текст «Торф», полученные знания в результате проведения практической работы сверяются с текстом учебника. По ходу практической работы и чтения текста учебника, заполняется первая часть таблицы «Свойства торфа и нефти»:

Свойства Торф Нефть
Состояние твердое Жидкое (маслянистая жидкость)
Цвет Темно-коричневого Почти черного
Строение Из остатков растений
Отношение к воде Легче воды, хорошо впитывает влагу Легче воды, расплывается тонкой пленкой…
Горючесть + +

После изучения свойств торфа и объяснения использования его в хозяйстве, переходят к знакомству со свойствами нефти в процессе чтения статьи «Нефть». Перед чтением статьи ставятся проблемные вопросы: Почему нефть называют «черным золотом»? Почему так опасно, когда это «черное золото» попадает в водоем? Свои ответы учащиеся сверяют с текстом учебника, затем под руководством учителя заполняют вторую часть таблицы. По возможности полезно продемонстрировать следующие опыты. Учитель берет кусочек ваты и пропитывает ее нефтью. По результатам опыта делается вывод о том, что нефть имеет характерный запах. Затем пропитанный нефтью кусочек ваты кладется на бумагу. Ученики наблюдают, какой след оставляет вата. Вспоминаем, что оставляет такой след, в результате чего делается вывод о том, что нефть маслянистая жидкость. В миску с водой с помощью пипетки учитель капает несколько (2 - 3) капель нефти. Ученики наблюдают, как довольно быстро вся поверхность воды в миске затягивается тонкой радужной пленкой нефти, объясняют, почему это происходит (нефть маслянистая жидкость, легче воды). На поверхность воды с пленкой нефти осторожно помещается кусочек бумаги. Учитель пинцетом поднимает бумагу и обращает внимание детей на то, что на бумаге остается пленка нефти. Ученики рассуждают, что происходит с птицами, которые плавают в водоемах, куда попадает нефть.

Физкультпауза:

Ручки вверх, ручки вниз.

На носочках подтянись.

Ручки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок .

А затем поприсядаем,

Никогда мы не устанем.

Перед практической работой по карте формируется представление учащихся о том, что такое месторождение полезных ископаемых.

Дальнейшую работу можно организовать по методике «Обучение сверстников»: каждая микрогруппа выполняет один из пунктов практической работы по физической карте республики и в процессе работы с текстом учебника. При подведении итогов работы используются фишки условных знаков полезных ископаемых (условные знаки полезных ископаемых рисуются на картонной карточке; размеры такие, чтобы был виден условный знак с последних парт; фишки укрепляются на карте с помощью пластилина или специальных кнопок).

Учитель акцентирует внимание школьников на то, что наша республика не так богата топливными полезными ископаемыми, особенно нефтью и газом. Затем каждая микрогруппа рассуждает над вопросом, как можно сохранить на дольше подземные богатства нашей республики. При обсуждении результатов работы особое внимание обращается на роль каждого человека в рациональном использовании полезных ископаемых, на связь меду здоровьем и экономным использованием тепло- и электроэнергии.

Закрепление изученного. Итоговой тест (можно устно):

1. Назови одним словом.

Песок, глина, гранит, калийные соли, нефть – это …

2. Подчеркни лишнее.

Наша республика особенно богата такими полезными ископаемыми, как песок, глина, торф, нефть, каменный уголь, калийная и каменная соли.

3. Вставь пропущенное.

Песок, глина, гранит – … материалы, а торф, нефть – … полезные ископаемые.

4. Соедини стрелкой написанное в столбцах.

Торф хорошо впитывает влагу, поэтому используется как удобрение
Торф состоит из остатков растений, поэтому используется как подстилочный материал.
Нефть и торф обладают таким свойством как горючесть, поэтому растекается на поверхности воды тонкой радужной пленкой.
Нефть – маслянистая жидкость, легче воды, поэтому используются как топливо.

5. Отметь знаком «+» те утверждения, с которыми ты согласен, и знаком «–» те, с которыми не согласен.

Если экономно использовать тепло- и электроэнергию, то можно сберечь горючие полезные ископаемые на более длитетельный срок.

Полезные ископаемые – исчерпаемые природные богатства, поэтому каждый человек должен относиться к ним бережно.

Полезные ископаемые – неисчерпаемы природные богатства, поэтому человек может их использовать без всякого ограничения.

Экономно использовать тепло- и электроэнергию – значит сохранять полезные ископаемые, беречь окружающую среду от загрязнения, а также свое здоровье.

Чем больше мы добываем полезных ископаемых, тем сильнее мы загрязняем окружающую среду.

Домашнее задание: прочитать статьи, ответить на вопросы к ним. Задание для желающих: придумать и нарисовать знаки «Береги природные богатства».

Тема: Растения леса

Задачи:расширить и систематизировать знания школьников о растениях леса, их отличительных особенностях, приспособлениях к совместным условиям проживания; развивать умения описывать и распознавать растения, работать в парах и микрогруппах, приемы умственной деятельности; содествовать воспитанию чувств восхищения красотой природы, ее мудростью, гуманных отношений ко всему живому.

Оборудование: гербарии и рисунки растений леса, таблицы с растениями леса, карточки с заданиями для самостоятельной работы.

Ход урока

Для того, чтобы создать соответсвующее настроение на уроке, проводится психогимнастика. Упражнение «Творим добро».

Выполняется сидя. Учитель: Положите руки в удобное положение. Закройте глаза, представьте, что ваше сердце наполняют Любовь, Доброта, Мир. Их так много, что вы мысленно направляете во все стороны Любовь, Доброту, Мир. Мы творим вокруг себя Любовь, Доброту, Мир. Эти минуты вернуться с торицей.

Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже: на ясное солнышко или темную тучу? Вот сейчас можно и начинать урок. Сейчас мы отправимся на прогулку в лес. Закройте глаза и представьте себе участок леса, где вы побывали недавно. Мы слышим, как шелестят листья на деревьях, как поют лесные птицы. Мы вдыхаем свежий и целебный лесной воздух, слушаем звуки леса, любуемся его красками…

Хорошо в лесу, но пора возвращаться. В каком лесу вы побывали? (Заслушивается несколько ответов учащихся). Называется тема урока, его задачи. Вводная беседа проводится по вопросам, представленных в учебнике перед изучением темы.

Изучение нового материала начинается с формирования представления о лесе, типах леса. Ученики читают первый абзац текста «Растения леса». Учитель на доске выставляет карточку со словом «Леса» и спрашивает, какие леса встречаются в Беларуси? После ответов школьников, на доске строится схема:

Леса

Хвойные Лиственные Смешанные

Какие деревья образуют хвойные леса? Лиственные? Какие леса называются смешанными?

Прочитайте второй абзац текста. О чем идет речь в нем? Какие растения в лесу являются главными? Как растения растут в лесу? Почему? Какие растения растут в первом ярусе? Какие во втором? Какие растения образуют третий ярус?

Дальше проводится практическая работа, план которой представлен в учебнике.

После практической работы учитель предлагает детям поиграть в игру «Узнай по описанию», чтобы проверить, как они знают уже знакомые им растения, как могут распознавать их на рисунках. Класс делится на микрогруппы, каждая из которых получает свое задание.

Здание 1-й микрогруппе:

С помощью рисунков учебника, опознайте деревья по их описанию:

1. Дерево с мелкими листьями, стволом необычного цвета, с черными черточками и полосками.

2. Могучее дерево с мощным стволом и мощной кроной, с поздно появляющимися листьями, по форме напоминающими перо, плоды желуди.

3. Ствол тёмный, бархатистый, пышная, густая крона, листья по форме напоминают сердечко, пучки желтых душистых цветков, пучки орешков с «крылышком».

4. Ствол зеленоватый, гладкий, листья округлые с выемками, сверху темно-зеленые, снизу – серовато-зеленые, на длинных сплюснутых с боков черешках, дрожат даже при слабом ветре.

5. Крупные резные зубчатые листья, разноцветные осенью, плоды-двухкрылатки.

6. Ствол внизу темного цвета, сверху золотисто-оранжевый; иголки длинные, расположены на ветке по 2, смолистая древесина.

7. Крона пирамидальная, ветви до самой земли, иголки колючие, короткие, шишки крупные, цилиндрические.

Задание 2-й микрогруппе:

С помощью рисунков учебника, опознайте кустарники по их описанию:

1. Цветки белые, душистые, собраны в своеобразные шапки, листья с тремя лопастями; осенью бордово-красные блестящие, как будто покрытые лаком, горько-кислые ягоды.

2. Вечнозеленый кустарник, хвоинки по три на ветке, синеватые с сизоватым налетом шишкоягоды.

3. Довольно высокий кустарник, с листьями по форме похожими на листья липы, но в отличие от последней, листья, черешки и веточки растения покрыты жесткими волосками; цветки собраны в сережки, зацветает первым в лесу, плод орех.

4. Колючий кустарник с замечательными по вкусу и аромату целебными, малиново-красными ягодами, состоящими из отдельных сочных «шариков» с косточками внутри; листья напоминают перо (перистые), состоят из 5-7, а верхние - из 3-х листочков.

Задание 3-й микрогруппе:

С помощью рисунков учебника, опознайте травянистые растения и кустарнички хвойных лесов по их описанию:

1. Вечнозеленый кустарничек, большое количество небольших кожистых блестящих листочков, большое количество бокальчатых, розовато-белых плотно сидящих цветочков, красные кисло-сладкие ягоды.

2. Лиловые мелкие колокольчатые цветки, листочки похожи на хвоинки, цветет в августе-сентябре.

3. Невысокое травянистое, похожее на маленький кустик, растение с широкими листьями, покрытыми густыми шелковистыми волосками и состоящими из трех долек. Цветки белого цвета из пяти лепестков и с желтой серединкой. Плоды – душистые и очень вкусные красноватые ягоды – никнут к земле. Отсюда и название растения.

4. Ее листочки состоят из трех отдельных частей-сердечек. Листья растения обладают кислым вкусом. Отсюда и название. В мае травка цветет довольно крупными для небольшого растения бело-розоватыми цветочками с пятью лепестками.

Задание 4-й микрогруппе:

Используя рисунки в учебнике, опознайте травянистые растения по их описанию:

1. Два небольших листочка высоко над землей, белые душистые цветки, красные ядовитые ягоды.

2. На верхушке прямого тонкого стебелька – нежный и красивый цветок с шестью белыми или розоватыми лепестками; под цветком три сильно изрезанных листа; цветок на тонком стебельке качается даже от слабого ветра.

3. Два овальных листа, цветки белые колокольчатые с нежным ароматом, расположенные один за одним на тонком стебельке, ягоды красные, ядовитые.

4. Цветки тёмно-розовые, состоят из четырех лепестков, собраны в кисть. И цветоножки и стебель кисти красноватой окраски. Длинные узкие листья со светлой жесткой срединной жилкой по форме несколько напоминают листья ивы.

Задание 5-й микрогруппе:

Используя рисунки в учебнике и слова для справок, опознайте растения по их описанию:

1. Цветок его по форме напоминает колокольчик. Лепестки цветка фиолетовые, а серединка цветка - желтая. Стебелек растения покрыт серебристыми волосками, поэтому очень пушистый.

2. На длинной тонкой цветоножке нежный и красивый довольно крупный цветок с пятью белыми или розоватыми лепестками; под цветком три сильно изрезанных листа; цветок на тонком стебельке качается даже от слабого ветра.

3. Цветки его похожи на маленькие ярко-голубые звездочки из-за того, что внутри цветка расположено много красивых белых тычинок, которые украшают его. Очень редко они бывают белыми или розовыми. Форма листьев необычная – разделены на три части-лопасти и напоминают печень.

4. Вверху стебель растения ветвится и на каждой ветви висит необыкновенной формы и окраски крупный пониклый цветок, состоящий из шести фиолетово-розовых, красноватых лепестков с темными штрихами и длинными, крупными красиво свисающими тычинками и пестиком. У лепестков цветка удивительная особенность, придающая неповторимую красоту растению, – каждый из лепестков закручивается к верху (отсюда название).

Какое здесь растение лишнее? Почему?

Слова для справок: лилия кудреватая, ветреница лесная, сон-трава или прострел луговой, перелеска благородная или печеночница.

После самостоятельной работы проводится физкультпауза«В лесу»:

Есть в лесу три полочки: (хлопаем в ладоши)

Ели – елки – елочки (руки вверх, в стороны, вниз)

Лежат на елях небеса, (руки вверх)

На елках - птичьи голоса (руки в стороны)

Внизу на елочках – роса. (руки вниз)

Мы шли-шли, на ели зеленой шишки нашли. (Шаг на месте, затем руки вверх, потянулись.)

Мы шли-шли, на дубе желуди нашли. (Шаг на месте, затем руки вверх, потянулись.)

Мы шли-шли, чернику-ягоду нашли. (Шаг на месте, затем присели, руками будто собираем ягоды, встали. )

Мы шли-шли, землянику здесь нашли. (Шаг на месте, затем присели, руками будто собираем ягоды, встали.)

При обсуждении результатов самостоятельной работы используются рисунки растений. При ответе ученики называют опознанные растения и указывают самый характерный признак, по которому они опознали то или иное растение (описания растений не зачитываются). По ходу ответов учащихся на доске размещаются рисунки. Вначале в верхний ряд выставляются рисунки деревьев, ниже в ряд выставляются рисунки кустарников, еще ниже – растения третьего яруса.

После представления результатов работы каждой микрогруппы, учитель с целью закрепления знаний, а также тренировки внимания и наблюдательности школьников организует игры «Загадаю – отгадай», «Найди ошибки», «Добавь словечко».

Задания классу после представления результатов работы 1-й микгрогруппы: Проверьте свою наблюдательность:

У какого из деревьев самый зеленый ствол и необычной формы черешки?

Какое дерево отличается могучим стволом и плодами с «шапочками»?

У какого дерева золотистые, душистые цветки, а затем и плоды орешки собраны в пучки с крылышком?

У какого дерева ствол вверху яркого оранжевого цвета?

Какое дерево имеет короткие и самые колючие иголки?

Задания классу после представления результатов работы 2-й микрогруппы: Укажите ошибки в описаниях растений:

Орешник или лещина – невысокий кустарник, листья его похожи на листья дуба.

Малина – колючий кустарник с целебными ароматными синими ягодами; листья по форме напоминают сердце.

Можжевельник – вечнозеленый кустарник; хвоинки расположены по одной на ветке; у него красные с сизоватым налетом шишки.

Задания классу после представления результатов работы 3-й микрогруппы: О каком растении идет речь?

У нее небольшие блестящие листочки и гроздья красных ягод.

У этого кустарничка очень вкусные черные с сизоватым налетом ягоды.

Листья похожи на хвоинки, кисти его мелких колокольчатых, лиловых цветков издают слабый нежный и приятный запах.

Листочки состоят из трех отдельных частей-сердечек.

Задания классу после представления результатов работы 4-й микрогруппы.

Ландыш можно узнать по белым душистым цветкам колокольчатой формы. А еще по чем?

Зверобой можно узнать по «шапке» золотистых цветков с черными чёрточками. А еще по чем?

Кипрей или иван-чай можно узнать по длинным узким листьям, похожим на листья ивы. А еще по чем?

Задания после представления результатов работы 5-й микрогруппы. Найди ошибки в описании растений:

1. Цветок сон травы по форме напоминает колокольчик; лепестки желтого цвета. Стебелек растения гладкий, не опушенный.

2.У ветреницы лесной на коротком стебельке нежный и красивый довольно крупный цветок с множеством белых или розоватых лепестков.

3. На ветвистом стебле лилии кудреватой висят мелкие пониклые цветки, состоящие из четырех фиолетово-розовых, красноватых закрученных внутрь лепестков с темными штрихами.

После ответов учащихся учитель может сообщать учащимся интересную и занимательную информацию о том или ином растении.

Клен, ель – называют музыкальными деревьями за то, что из древесины этих деревьев делают музыкальные инструменты.

Березу и осину называют нянями ели. Всходы ели под пологом берез и осин не гибнут от заморозков и обжигающих солнечных лучей.

Сосну называют деревом здоровья за то, что хорошо очищает воздух от болезнетворных микробов, наполняет его приятным ароматом, делает сухим, целебным.

Наши предки считали дуб священным деревом, посвященным богу грома и молнии – Перуну. Считали его священным и в Древней Греции. Здесь он был посвящен богу солнца, науки и искусств – Аполлону. Ветвь этого дерева означала могущество. Венком из листьев дерева награждали за спасение жизни и воинские подвиги. А сколько сказок посвящено этому могучему щедрому дереву!

Сильное дерево, но есть у него и слабости. Молодые листья боятся весенних заморозков, поэтому они появляются позднее других деревьев. А зимой от морозов часто погибают его плоды. Зацветает дерево в лесу только в 35-40-летнем возрасте, после чего образуются его такие лакомые для многих животных плоды. Вот почему эти лесные богатыри требуют к себе особого отношения. Древесина растения ценится за прочность и твердость. Она не гниет в воде, поэтому используется для постройки кораблей. Из нее делают также красивую мебель, паркет, лодки, шпалы.

Невысокие кустики черники, растущие рядом и даже на расстоянии нескольких метров один от другого – это побеги одного растения. У одного растения может быть до 20 и более кустиков. В такой заросли растут кустики разного возраста, у которых разные обязанности. Молодые не плодоносят, они накапливают питательные вещества для растения. Цветки и ягоды на кустиках образуются тогда, когда они достигают возраста 15-20 лет. Вот почему нужно беречь эти растения.

Орешник примечателен тем, что зацветаем первым в лесу. По его цветению отмечают наступление весны в природе. Еще снег не сошел, а повисшие, длинные, желтовато-зеленые сережки растения уже пылят.

Кипрей или иван-чай называют растением-«комбинатом». Молодые корневые отпрыски можно употреблять в пищу вместо спаржи или капусты. Корневища сладкие, их едят сырыми или вареными. Из высушенных листьев заваривают вкусный чай (отсюда и название), из молодых листьев и побегов делают салат. Семена с пухом раньше употреблялись для набивки подушек. Из стеблей можно вить веревки. Прекрасное медоносное и лекарственное растение.

Очень интересно растение – кислица, особенно ее листья. Они очень чувствительны к изменению погоды: перед ненастьем складываются вдоль и поникают; складываются они и на ночь. Не любят листочки и много солнца, поэтому при ярком свете также складываются. Листочки могут опуститься, если кто-то потревожит их: человек или животное. Листья остаются зелеными даже зимой; под снегом они такие же свежие, как и летом. В мае травка цветет довольно крупными для небольшого растения бело-розоватыми цветочками с пятью лепестками. Семена созревают в коробочке. Когда семена созревают, коробочка трескается, и семена с силой выбрасываются на довольно далекое расстояние – до 2 метров. Способны прыгать и сами семена, благодаря крохотным природным пружинкам. В природе семена прыгают, разбухая от влажного воздуха.

В народе растение ошибочно называют заячьей капустой, так как считают, что весной ею любят угоститься зайцы. Листья кислицы могут употреблять люди: их кладут в салаты, в щи вместо щавеля.

Если останется время можно провести игры «Укажи лишнее», “Какого растения не достаёт?” или “Доставь нужное”.

Задания для игры «Укажи лишнее»:

- дуб, клен, орешник, липа (кустарник орешник, остальные деревья);

- ландыш майский, майник двулистный, калина, ветреница дубравная ( кустарник калина, остальные травы);

- дуб, осина, сосна, береза (хвойное дерево – сосна, остальные - лиственные);

- калина, орешник, ежевика, малина, можжевельник (хвойный кустарник можжевельник, остальные - лиственные);

- малина, ежевика, осина, орешник (дерево осина, остальные - кустарники);

– зверобой, сон-трава, ветреница лесная, лилия кудреватая (зверобой, остальные растения занесены в Красную книгу Республики Беларусь).

Задания для игры “Какого растения не достаёт?” или “Доставь нужное”:

Какое растение из расположенных в нижнем ряду вы бы перенесли в верхние строки – вместо вопросительного знака? Объясните свой выбор.

Береза Осина Дуб ?
Ель Яблоня Черемуха Липа

Орешник Калина Шиповник ?
Береза Сосна Смородина Малина

Ландыш Майник двулистный Зверобой ?
Ветреница Рябина Лиственница Дуб

Сон-трава Венерин башмачок Лилия кудреватая ?
Черника Ветреница лесная Земляника Майник двулистный

Задания распределяются по микрогруппам или выполняются в парах, т.е. каждая микрогруппа выполняет часть из предложенных здесь заданий. Объем заданий учитель определяет в зависимости от темпа работы детей.

Подведение итогов в форме итоговой рефлексии.

Домашнее задание. Прочитать текст «Растения леса», разделить текст на части, озаглавить их; ответить на вопросы после текста. Задание для желающих: подготовить сообщение об одном из растений леса или подобрать загадки (составить загадки-описания) о растениях леса.

Тема: Животные лесов

Задачи:расширить и углубить знания о животных леса, их особенностях строения, питания, поведения, значении в природе; о взаимосвязях между растения и животными; учить устанавливать особенности строения и поведения животных как приспособления к условиям жизни; создать условия для формирования у младших школьников гуманного отношения ко всем животным, содействовать развитию интереса к изучению природы, умений работать самостоятельно с различными источниками информации, а также творческих способностей учащихся.

Оборудование: иллюстрации животных и растений леса, таблицы карточки с заданиями для самостоятельной работы.

Ход урока

Проверка знаний и умений. Письменный опрос по карточкам:

Карточка 1.

1. Подчеркни, какие из перечисленных признаков характерны:

Дубу:

могучий, долгоживущий, мощный ствол; гладкий, отполированный плод, шляпка; листья крупные, жестковатые, удлиненные, с глубокими выемками; мощные корни, корни поверхностные; невысокий, великан; листья распускаются рано, поздно.

Липе:

стройная, высокая, теневыносливая, светолюбивая, светлоствольная, темноствольная, листья крупные, мелкие, сердцевидные, резные, цветки желтые, белые, плод орешек с крылышком, поздноцветущая, раннецветущая.

2. Какому растению принадлежат эти признаки:

Два крупных овальных листа, цветки белые колокольчатые с нежным ароматом, расположенные один за одним на тонком стебельке, ягоды красные, ядовитые.

Карточка 2.

1. Подчеркни, какие из перечисленных признаков характерны:

Березе:

светолюбивая, теневыносливая; белоствольная, темноствольная; ветви поникшие; листья крупные, мелкие; поздноцветущая, раннецветущая; неприхотливая, быстрорастущая; семена орешки, по форме напоминают бабочку.

Осине:

поздноцветущая, раннецветущая; листья округлые, выямчатые, сердцевидной формы, на длинных сплюснутых с боков черешках, на коротких черешках; осенью листья багряные, красноватые, ярко желтые.

2. Какому растению принадлежат эти признаки:

Довольно высокий кустарник, с листьями по форме похожими на листья липы, листья, черешки и веточки растения покрыты жесткими волосками; зацветает первым в лесу, плод орех.

Карточка 3.

Подчеркни, какие из перечисленных признаков характерны:

Сосне:

стройная, высокая, низкая; крона высоко над землей, ветки касаются земли; светолюбивая, теневыносливая, неприхотливая; корни глубокие, иголки короткие, длинные; шишки треугольной формы, цилиндрические.

Ели:

крона пирамидальная, раскидистая; теневыносливая, светолюбивая; ветви до самой земли, высоко над землей; шишки цилиндрические, иголки длинные, короткие, колючие.

2. Какому растению принадлежат эти признаки:

Маленькие ярко-голубые звездочки цветков, реже белые или розовые, необычные листья, зимующие зелеными и по форме напоминающие печень.

Карточка 4.

Подчеркни, какие из перечисленных признаков характерны:

Ландышу:

листья от земли, высоко над землей, крупные, мелкие, продолговатые, круглые; цветки колокольчатой формы, состоят из множества отдельных лепестков, синие, белые; ягоды черные, красные, ядовитые, неядовитые.

Лилии кудреватой:

Листья широкие, узкие; стебель прямой, на верху ветвистый, стелющийся по земле; цветки фиолетово-розовые, неправильной формы, правильной формы; лепестков много, шесть, закрученные вовнутрь, кверху.

2. Какому растению принадлежат эти признаки:

Ствол зеленоватый, гладкий, листья округлые с выемками, сверху темно-зеленые, снизу – серовато-зеленые, на длинных сплюснутых с боков черешках, дрожат даже при слабом ветре.

Устный фронтальный опрос проводится в парах по методике «Взаимопроверка» по вопросам и заданиям:

1. Какие леса встречаются на территории Беларуси?

2. Какие из них занимают большую площадь?

3. Назовите, какие растения образуют верхний ярус.

4. Назовите растения, изображенные на рисунках (на доске помещаются рисунки деревьев).

5. Какие растения образуют второй ярус?

6. Назовите растения, изображенные на рисунках в нижнем ряду (на доске открывается ряд рисунков кустарников леса).

7. Из рисунков следующего ряда (или из перечня растений) выберите растения, которые встречаются в третьем ярусе хвойных лесов.

8. Какие растения образуют самый нижний ярус в лесу?

На первые 4 вопроса отвечает один из учеников пары, на остальные 4 – отвечает второй. После этого учитель отвечает сам или предлагает эталон ответа, ученики оценивают друг друга на основании сравнения с эталоном. Предлагаемые отметки ученики подают на карточке учителю.

Физкультпауза «Лесная история»

– Я расскажу вам историю, которая случилась в лесу, а вы покажете ее с помощью движения рук.

– Выбежали зайки на поляну. Прыг-скок, прыг – скок. (Отрывистыми движениями дети барабанят подушечками пальцев по парте, изображая зайчиков).

– Пришла лиса. Она шла тихо-тихо и осторожно. (Дети мягко нажимают на подушечки пальцев, касаясь парты).

– Лиса шла тихо и незаметно. Свои хвостом она заметала следы. (Дети имитируют движения хвоста, покачивая кистями рук то в одну, то в другую сторону).

– Зайцы увидели ее и бросились в рассыпную. (Ударами сразу обеих рук дети имитируют заячьи прыжки в разные стороны).

Вышли мышки как-то раз

Поглядеть, кто гуляет в этот час. (Дети изображают при помощи пальцев, как выходят мыши).

Тут раздался громкий крик,

Разбежались мышки вмиг. (Перемещая пальчики по парте, дети изображают бег мышей).

Как можно одним словом назвать всех животных этой истории? После этого дети знакомятся с темой урока, его задачами.

Изучение нового материала. Сначала ученики рассуждают над вопросом: Почему говорят, что в лесу существуют хорошие условия для жизни животных? Свои рассуждения школьники сверяют с текстом учебника. А дальше учитель предлагает детям отправится на прогулку в лес, конечно же, воображаемую. В нашем лесу много интересных полян, на которых мы сможем остановится и разгадать интересные секреты и загадки леса. Мы будем перемещаться по лесу тихо и осторожно, чтобы никого не спугнуть, никому не помешать. Итак, в путь! В путь на нашем знакомом пушистом облачке (см. первый урок). И вот уже под нами первая поляна. Что же нас здесь ждет? Поворачивается карточка на доске со словами «Птичье царство». Каких же птиц мы сможем здесь увидеть, скоро узнаем. У нас есть описания, по которым с помощью учебника мы сможем узнать, каких птиц мы можем увидеть в лесу. Микрогруппы получают задания:

Прочтите описания птиц. С помощью рисунков учебника и рисунков, предложенных учителем, опознайте птицы.

Задания 1 –й микрогруппе:

1. Птица размером с курицу, черного оперения, только на крыльях белые полоски. Хвост особой лироподобной формы. Ягоды и насекомые летом, почки и сережки березы зимой и весной – основной корм птиц. (Тетерев)

2. Длинный долотообразный клюв, оперение пестрое, жесткие перья хвоста служат дополнительной точкой опоры на стволе дерева, на голове «красная шапочка». Питается не только жуками-короедами и другими вредителями-насекомыми, но и семенами хвойных деревьев. (Дятел)

Задания 2-й микрогруппе:

1. Птица величиной с воробья, конусообразный, длинный клюв, ноги с большими острыми когтями, куцый хвост. Оперение голубовато-серое сверху и ржаво-бурое снизу, через глаза проходит чёрная полоска. Может передвигаться вверх и вниз по стволу. Птицы уничтожают вредных насекомых. Кроме того, они делают запасы из семян трав, деревьев, кустарников, которые прячут в щели коры, под корни, что способствуют расселению лесных растений. (Поползень)

2. Крупная птица (больше курицы), верх головы, шея и спина серые с темным рисунком, крылья тёмно-коричневые, горло и верхняя часть грудки чёрные с металлическим отливом. Хвост короткий и широкий. Питаются птицы листочками лесных растений, ягодами, семенами лесных трав, насекомыми. Но с осени до поздней весны переходят на корм хвоей, поэтому большую часть времени проводят на деревьях. (Глухарь)

Задания 3-й микрогруппе:

1. Оперение сверху серое, темно-серое, снизу беловатое с поперечными темными полосками, хвост длинный, ступеньчатый, крылья узкие, заострённые. В полете похожа на ястреба, чем отпугивает птиц при подбрасывании яиц в чужие гнёзда. Питается насекомыми, в том числе «мохнатыми» гусеницами, которые не едят другие птицы. (Кукушка)

2. У неё неподвижные большие глаза, расположенные спереди, а не по бокам головы, поэтому птице приходиться вертеть головой в разные стороны, почти вокруг туловища. Характерен для птиц также лицевой диск, который образует особое расположение перьев. Как и у всех хищных птиц, у неё большие острые когти и короткий крючковатый и крепкий клюв. Питается в основном мышевидными грызунами. (Сова)

Задания 4-й микрогруппе:

1. Птицу всегда можно узнать по большой голове с характерным крепким, перекрещивающимся клювом и красивому оперению, в котором преобладает красный цвет. Хвост у птиц короткий и раздвоенный, размером они с воробья. Ни у одной птицы в мире нет больше такого чудного клюва – крест-накрест. Питаются семенами хвойных деревьев. (Клест)

1. Эту самую маленькую птичку наших лесов можно сразу узнать по золотистому хохолку, похожему на пушистую корону на голове. Отсюда и название птички. (Королек)

Задания 5-й микрогруппе:

1.У этой птицы преобладает желтое оперение, только крылья и хвост черные. Длинные цепкие лапки помогают крепко держаться на ветках деревьях. В пищу птицам идут гусеницы многих бабочек, являющихся вредителями леса. А в середине лета птицы лакомиться сочными ягодами малины, черёмухи. (Иволга)

2. Птица чуть меньше галки, имеет пёстрое оперение, в котором преобладают красно-серые цвета, крылья короткие. С большой ловкостью она перемещается по веткам деревьев благодаря цепким лапкам. Излюбленной пищей являются жёлуди. (Сойка)

После выполнения работы учащимися, заслушиваются их ответы (описания птиц не зачитываются), выясняется, могут ли эти птицы жить в других условиях, т.е. не в лесу, почему. Большинство птиц ведут древесный образ жизни. Можно выделить и общие черты, характерные для древесных птиц, т.е. приспособления птиц к древесному образу жизни: цепкие лапки, питание насекомыми, которые встречаются на деревьях, в коре или стволе, а также растительным кормом (хвоей, семенами, почками). По ходу обсуждения результатов работы учитель сообщает учащимся интересные особенности из жизни некоторых птиц. Например: Существует красивая легенда, объясняющая происхождение название птицы королька. Однажды среди птиц устроили состязание: кто выше всех взлетит в небо, тот и Король-птица. И взлетел орёл, поднялся выше всех. Но вместе с орлом, спрятавшись у него под крылом, взлетела в небо самая маленькая птичка. Когда орёл достиг своей высоты, он развернулся под Солнцем и стал спускаться. Птичка-невеличка вылетела из-под его крыла и на один миг оказалась выше его, выше всех. Всех восхитила смелость и находчивость птицы, и назвали её ласково Корольком. Маленькие птички любые морозы переносят, устраивая «коллективные печки». В холод они скрываются в ветках елей и сосен. При этом они тесно прижимаются друг к дружке, пёрышки встряхивают. Вот вам и коллективная печка. Один замёрзнешь, а вместе, коллективно, не пропадёшь!

Замечено, что чем взрослее клёст, тем нос у него кривее. От рождения клесты не кривоносые. Такая причудливая форма клюва – приспособление к вылущиванию шишек. Клёст, засунув клюв под чешуйку шишки, характерным движением головы отвёртывает чешуйку так, что она остаётся на шишке, и ловко извлекает семечко. И что характерно, клесты выбирают из шишки всего несколько семечек, остальное выбрасывают. Таким образом, клесты делятся своей пищей с белками или другими животными, способствуют распространению хвойных деревьев.

Совы – одни из главных истребителей мышей. За лето одна мышь уничтожает около 1 кг зерна. Одна сова за год может уничтожить свыше 1000 мышей. Можно посчитать, сколько зерна спасает одна хищная птица.

Учитель предлагает школьникам проверить, насколько внимательно они были при опознании птиц. Ученикам представляется «реклама» некоторых птиц; учащиеся определяют, какой птицы эта «реклама» и насколько она соответствует действительности.

1. Умелый древолаз; удивительный музыкант-барабанщик, красавец, обладатель яркого и красивого оперения, крепкого клюва – прекрасного инструмента, чтобы долбить древесину; доктор и сеятель леса, квартиродатель многим насекомоядным птицам. (Дятел)

2. Почти единственная «поедательница» волосатых гусениц, защитница леса, мастер подражания, даже маскируется под ястреба. (Кукушка)

3. Неутомимые, прожорливые лучшие защитники леса, сада, парка; обладатели красивого темно-зеленоватого «плаща», желтой «манишки», элегантного черного «галстука»; прекрасные акробаты и гимнасты. (Синицы)

4.Сеятели лесных растений, пожиратели вредных насекомых, прекрасные и ловкие древолазы, акробаты, способные перемещаться по стволу дерева вниз головой. (Поползень)

5. Глазастые первоклассные охотники, настоящая гроза мышевидных грызунов; прекрасные бесшумные летуны; обладательницы виртуозно вращающейся головы, способной поворачиваться почти вокруг туловища. (Совы)

И снова в путь! На другой поляне нас также ждут интересные встречи. С кем же? Открывается карточка со словами: «Лесные звери». И вот их визитные карточки (микрогруппы получают карточки):

Назовите нас по имени:

1. То серые, то белые, осторожные, ловкие, длинноухие, короткохвостые (зайцы-беляки);

2. Крупные, длинноногие, тонконогие, с ветвистыми плоскими рогами, немножко горбатые, короткохвостые, ушастые (лоси);

3. То рыжие, то сероватые, длиннохвостые, прыгающие, ловкие, цепкие (белки);

4. Рыжие, длиннохвостые, хищные, хитрые (лисы);

5. Длинноногие, длиннохвостые, сильные, серые, зубастые (волки) и т.д. и т.п.

После нескольких минут работы заслушиваются ответы детей.

Затем микрогруппы получают рекламы нескольких зверей (по 1 – 2 рекламы). После определения, чьи это рекламы, ученики составляют рекламу одного из зверей (по желанию) на основе текста учебника.

Можно предложить следующие «рекламы» зверей:

1. Обладательница длинного, шикарного, пушистого хвоста, прекрасного рыжего меха, острого обоняния и слуха, хитрых уловок, гроза мышей, санитар леса. (Лиса)

2. Быстроногий, осторожный, храбрый, находчивый зверек. Для него характерны тонкий слух, который обеспечивают длинные уши, острое зрение, превосходный нюх и очень чувствительные усы. И вообще он совсем не трус, просто себя бережет от многочисленных врагов. (Заяц)

3. Смелый зверек, даже змей не боится; прекрасный ночной охотник, несмотря на довольно плохое зрение; защитник растений от насекомых-вредителей и мышевидных грызунов, обладатель необычной колючей защитной одежды. (Еж)

4. Обладательница острых и крепких зубов, цепких лапок; прекрасная летунья-парашютистка, умелая строительница, аккуратная, запасливая, неутомимая, храбрая лесная жительница. (Белка)

5. Обладатель густой и теплой «шубы», сильных ног, которые его кормят, острых зубов, острого слуха, хорошего обоняния и зрения; заботливый родитель, выносливый охотник, санитар леса. (Волк)

6. Образец чистоплотности, знаток полезности свежего воздуха и ряда растений, взрыхлитель почвы, враг насекомых-вредителей – майских жуков, прекрасный подземный строитель, обладатель красивой белоснежной полосы на мордочке и целебного жира. (Барсук)

На основе текста учебника ученики могут составить рекламы зубра, лося, медведя. Если класс работает медленно, то этот вид деятельности (работу с «рекламами» зверей) следует опустить.

А следующая поляна называется «Дружная». Интересно, почему?

На этом этапе урока ученики знакомятся с взаимосвязями, существующими между растениями и животными. В процессе представления результатов предыдущей работы микрогрупп на доске выставляются рисунки вышеназванных зверей. Выясняется, могут ли эти звери жить в другом месте, например, на лугу? Почему? Микрогруппам предлагается составить 1 – 2 цепи питания, существующие в лесу, используя текст учебника.

Дальше проводится дидактическая игра (фронтальная работа) «У каждого свое дерево». На доске выставляется рисунки дуба и сосны. Ученики называют, какие известные им животные дружат с дубом и сосной. По мере получения ответов учеников, рисунки этих животных выставляются вокруг деревьев. Если дети назвали только растительноядных животных, то учитель помогает им назвать и других с помощью наводящих вопросов, например: Если возле дуба будет много мышей, то каких животных можно здесь увидеть? Если желудями лакомится дикий кабан, то кто на него может охотиться? Почему сойку называют другом дуба, а клеста, белку друзьями сосны? Почему дятла называют лесным доктором? И т.д. В заключение делается вывод, что растения дают животным и наоборот.

На доске появляется схема:

Пища, укрытие

Растения ----------------------------------------------------- животные

Распространение семян, защита от вредителей

Лес трудно представить без животных, о которых можно сказать следующее: Санитары леса, распространители растений; неутомимые усатые шестиногие строители и труженики, силачи, заботливые няньки, смелые и самоотверженные солдаты, удивительные разведчики; источники необычных ванн для некоторых птиц и целебного яда для человека, пища для некоторых животных и даже предсказатели погоды. (Муравьи) После определения о ком идет речь, учитель может пояснить детям некоторые особенности, указанные в описании.

Муравьи в муравейнике выполняют различные роли, можно сказать и «профессии». Одни муравьи-няньки ухаживают за потомством. Они кормят личинок, ухаживают за куколками – переносят их поближе к поверхности или прячут вглубь муравейника в зависимости от погоды, помогают новорожденным выбраться из оболочки кокона. Другие муравьи-уборщики чистят помещения муравейника. Третьи муравьи – строители. Они возводят стены и крышу дома. А муравьёв, которые добывают корм и строительные материалы, называют фуражирами. Но и фуражиры бывают разные: разведчики, носильщики, охотники и другие. Охраняют муравейник муравьи–солдаты. Это бесстрашные защитники, готовые не на жизнь, а на смерть сражаться с врагами. (По А. А. Захарову).

Оказывается, что муравьи помнят все детали своей дорожной сети. У муравьёв хорошая память. Но за восстановление дорожной сети отвечают так называемые муравьи–наблюдатели. А.А. Захаров – известный исследователь жизни муравьёв – установил, что наблюдатели хранят в своей памяти сведения о дорожной сети муравейника. Весной они становятся во главе муравьиных отрядов и водят их по окрестностям, показывают, где в прошлом году проходили дороги. Всех работников старые, опытные наблюдатели расставляют по своим местам и как бы приглашают приступать к своим обязанностям.

Домашнее задание. Прочитать текст «Животные леса», ответить на вопросы. Задание для желающих на выбор: подготовить сообщение об одном из животных леса или составить кроссворд «Животные леса» (подобрать, составить загадки). Для желающих предлагается игра «Алфавит»: нужно попробовать написать на каждую букву алфавита название животного леса.

Может быть предложена и головоломка«Кто здесь спрятался?» или «Нас здесь на одного больше».

Найди способ прочитать в каждом ряду название еще одного животного. По какому принципу названные животные объединены в отдельные ряды.

1. Лось – игрунки – сурок – архар. (Лиса)

2. Верблюд – орангутан – ленивец – крокодил. (Волк)

3. Барсук – енот – лось – крот – аист. (Белка)

4. Дрозд – ястреб – тетерев – енот – ласточка. (Дятел)

Придумайте аналогичные задания самостоятельно.

Подобные задания для желающих предлагаются ученикам на карточках.

Может кому-то из учащихся будет интересным следующее задание:

Найди ошибки в описаниях животных леса:

1.Благодаря своим коротким задним ногам зайцу удобнее бежать с горы, чем на гору.

2. Отличительными особенностями зайца являются длинные уши и длинный хвост; задние ноги значительно длиннее передних.

3. Заяц- русак на зиму меняет свою серую «шубку» на белую, только кончики ушей остаются черными.

4. У белки также задние ноги короче передних, поэтому она легко принимает вертикальное положение, а передними лапками работает как маленькими ручками.

5. У волка, лисы, белки, лося довольно длинные уши, чтобы хорошо слышать и длинные хвосты, которыми они зимой укрываются, а при беге или прыжке используют их в качестве руля.

6. Лиса, как волк имеет длинные и сильные конечности, поэтому ловит свою добычу, длительно ее преследуя.

7. Верхняя часть тела ежа, включая мордочку, покрыта колючками, только на животе шерсть. Поэтому еж при опасности сворачивается клубочком.

8. Дятел, поползень, пищуха, стриж – древесные птицы. Цепкие лапки помогают им ловко перемещаться по стволам деревьев.

9. У глухаря отличительной формы хвост – лироподобный. Питаются глухари только растительной пищей.

Тема: Значение леса (интегрированный урок с уроком изоискусства или внеклассного чтения)

Задачи:обобщить, систематизировать и углубить знания младших школьников о значении леса; воспитывать восхищение красотой леса, стремление выполнять правила природоохранного поведения, оказывать посильную помощь лесным обитателям; создать условия для развития творческих способностей учащихся, познавательного интереса к своей познавательной деятельности.

Оборудование:картины с изображением леса,аудиозаписи с голосами птиц, шумом леса, листы бумаги для записей, листы для рисования, цветные карандаши или фломастеры или иллюстрации для коллажа, клей. Плакат с правилами поведения в лесу, карточки с необходимыми текстами.

Ход урока

Урок по данной теме лучше провести по технологии «Педагогические мастерские» и интегрированный с уроком рисования или русского языка. На доске записаны пословицы, поговорки о значении леса:

Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

Из леса всегда что-нибудь принесешь – даже если ни к чему не прикасался. Лес всегда тебя одарит. (Н. Сладков)

Бесценна нашего леса краса,

Зеленое золото – наши леса.

Может звучать также тихо мелодия, звукозапись голосов птиц, шума леса. На доске - картины с изображением леса.

На этапе индукции звучат также слова:

Есть у ребят зеленый друг,

Веселый друг, хороший.

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек.

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть природы храм

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

Формулируется проблема, которая будет решаться на уроке. Учитель говорит о том, что все когда-то побывали в лесу и просит детей представь себе уголок леса, в котором они бывали. Выясняется, кто что представил, какие уголки возникли в воображении учащихся.

Самоконструкция. Примерно 2-3 минуты. Мы все любим лес. За что же мы так любим и ценим лес? Давайте запишем в колонку на наших листах бумаги слова, в которых заключено значение леса. После того, как дети написали, учитель просит выбрать для каждого главное слово в этом списке.

Социоконструкция, социолизация. Учитель просит всех внимательно слушать каждого и дополнять свой список словами, которые им больше всего понравились. Ученики зачитывают свой список слов, объясняют свой выбор главного слова. (Если класс больше 15 человек, вначале организуется работа в микрогруппах, а затем представитель каждой группы представляет результаты работы в группе. При этом каждый ученик представляет свой список слов микрогруппе и пополняет словами других членов. Если кто-то не согласен с группой в выборе главного слова, ему представляется слово после того, как учитель спрашивает, все ли согласны с мнением группы.)

Учитель обобщает ответы детей, фиксируя только то, что говорили дети. Но все ли мы перечислили, что дает нам лес, за что мы его любим. После этого раздает карточки учащимся.

Примерное содержание карточек для этапа разрыва (учитель отбирает тот материал, который наиболее ему подходит, может сочетать стихи и прозу, а может использовать и иллюстрации, с отражением значения леса).

Ен настоены на травах, На брусніцах і грыбах, Ен чаборам кучарывым І суніцамі прапах. (З верша “Лес” .М. Алтухоў) Калі кепска чалавеку, Я параю ад душы: Не спяшайся ў аптэку, А ў лясы ты паспяшы. (З верша “Лес” .М. Алтухоў)
А будет жажда мучить, То мне лесовичок Средь зарослей колючих Покажет родничок. Нагнусь к нему напиться – И видно все до дна. Течет вода-водица, Вкусна и холодна. Солнце прячется в тумане, Лес дремучий, до свиданья! Защитил ты нас от зноя, Напоил живой водою, Дал здоровья, свежих сил И гостинцем угостил. С. Погореловский
Здесь в зарослях лесных, где все для сердца мило, Где чистым воздухом так сладостно дышать, Есть в травах и цветах целительная сила Для всех умеющих их тайну разгадать. Ты полон свежести, и все в тебе живое, И сколько у тебя загадок и чудес! Ты испокон веков сдружился с человеком, Берет он для себя от «щедрости» твоей Грибы и ягоды по солнечным просекам, И пищу, и жилье, и мачты кораблей.

1. Всё, что окружает тебя, – всё из леса. Стул, стол, кровать. Шкаф, этажерка, тумбочка. Книжная полка и книжки на ней. Пол, потолок, стены. Крыльцо, забор, навес. Весло, лодка, удочки. Пенал, карандаш, тетради. Балалайка, гитара, скрипка. (Н. Сладков «Дары леса»)

2. А радостное возбуждение, которое охватывает тебя, стоит только в лес войти! А лесные секреты и тайны, что на каждом шагу! А тысячи птичьих песен, наполняющих уши! А запахи тысяч цветов, от которых в носу свербит! А радости каждый день года! (Н. Сладков «Дары леса»)

3. Там где лес, всегда чистый воздух. Ох, какой чудесный в лесу воздух – целительный настой! Ведь деревья выделяют особые летучие вещества, которые убивают вредные бактерии. Смолистые запахи сосны и ели, аромат березы, дуба, лиственницы очень полезны для человека. Лес – это природная фабрика кислорода на планете, естественный фильтр для очистки воздуха.

4. Лес – это зеленый наряд нашей Земли. Лес дарит нам волшебную красоту, дает тень и прохладу в жаркий день, целительную тишину.

5. А еще лес является защитником почвы, лесных рек и ручейков.

6. Лес – это дом для зверей и птиц. Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары животным: орехи, ягоды, грибы. (После этой карточки, можно уточнить, для каких животных лес является домом.)

Учащиеся после ознакомления с содержанием карточек зачитывают их. Учитель каждый раз спрашивает, о чем идет речь в этой карточке, о каком значении леса говорится. По ходу чтения ученики пополняют свой перечень слов. После прочтения карточек, учитель вновь просит учеников выбрать главное слово. Затем спрашивает, кто поменял свой выбор. Те, кто поменял свой выбор, заявляют об этом, аргументируя свою позицию.

Самоконструкция, социоконструкция. Мы сегодня говорили о том, что лес – это фабрика кислорода, чистого и целебного воздуха, уютный дом для многих животных, это грибы, ягоды, орехи, зеленая аптека, это защитник речек и ручейков, почвы, источник строительного материала, сырья для получения бумаги. Лес – это настоящее украшение природы, чудесный зеленый наряд Земли, удивительная книга со своими загадками и открытиями… Лес человека щедро одаривает. Но чем же человек лесу отвечает, как относится к своему верному и щедрому другу?! Как вы думаете, о чем бы попросил нас лес, если бы мог говорить? После высказываний детей, учитель формулирует следующую задачу: Что каждый из нас может сделать для леса? Ученики по просьбе учителя записывают на листочках свои предложения (в течение 2 минут), а затем зачитывают их, объясняют, что они считают самым важным.

Для обогащения знаний учащихся о правилах поведения в лесу можно предложить следующие стихи (по материалам Бурдина С.В.). Ученики знакомятся со стихотворениями, готовятся их прочитать всему классу. После прочтения каждого стихотворения (в соответствии с порядковым номером), формулируется правило поведения. Если ученики говорят только о том, чего нельзя делать, учитель спрашивает, а как нужно. К уроку готовится плакат, на котором отражены важнейшие правила поведения в лесу. После формулировки правила школьниками, учитель постепенно открывает его запись на плакате.

1. У леса музыка своя… Ее послушайте, друзья! Вот птичьи трели раздались, Вот белка скачет вверх и вниз, А вот кузнечик затрещал, По ветке дятел застучал… Как много звуков тут и там! В лесу не нужен шум и гам: Нельзя шуметь, бегать и кричать И громко музыку включать! 2. Вы в поход пришли, ребята… Отдохнуть, конечно, надо: Поиграть и порезвиться, И наесться, и напиться… Но вокруг остались банки, Целлофан, железки, склянки… Оставлять их здесь нельзя! Не поленимся, друзья: Мусор тут, в лесу, чужой, Заберем его с собой!
3. Нельзя стекло в лесу кидать, Нельзя бутылки разбивать; Осколки острые опасны – О них порежешься ужасно! И обитателям лесным Стекляшки тоже не нужны… 4. Чтоб лес красив был и здоров, Без личинок вредных и жуков, Муравьи на страже день и ночь: Гонят разных листоедов прочь! Только ты им, друг мой, не мешай! Муравейники не разоряй! Эти санитары так нужны Для лесов твоей родной страны!
5. Если в траве Увидали яйцо Или услышали Крики птенцов, Не приближайтесь, Не лезьте туда И не тревожьте Ни птиц, ни гнезда. 6. Для ежиков и белок Лес – дом родной. Они живут там смело И летом, и зимой. Находят пропитанье, Своих детей растят И уходить из леса Нисколько не хотят… Поэтому не стоит Их в город забирать… Поверь: они в неволе Не будут есть и спать…
7. Есть цветочки редкие, Белые, цветные, нежные: Вам кивнут приветливо Ландыши, подснежники… Только рвать не надо их – С ними лес добрей, светлей. Ведь теперь цветов таких Очень мало на земле… 8. В лесу летают мотыльки, Ползут ужи, живут жуки… Природа-мать им жизнь дала. У них у всех свои дела. И жабу увидишь на пути – Не обижай, а отойди! Без этих животных, друг мой, Лес одинокий, и пустой…

В лесу грибов различных много… Они нужны лесным зверятам:

Ты несъедобные – не трогай! Зубрам, лосям, ежам, зайчатам…

В корзинку их не собирай, Их только люди не едят:

Но и ногами не сбивай… В поганках и мухоморах – яд!

Но для зверья лесного все ж

Тот гриб полезен и хорош.

Примерная формулировка правил для плаката:

1. Не шумите в лесу. Ходите тихо, осторожно по лесным тропинкам.

2. Не оставляйте и не закапывайте мусор в лесу. Мусор обязательно забирайте с собой!

3. Не бейте в лесу стекло!

4. Не разоряйте муравейники! Не ходите вблизи муравейника! Помогите поставить ограждение возле муравейника.

5. Не разоряйте птичьи гнезда, не заглядывайте в него, не трогайте руками птенцов!

6. Не забирайте из леса животных домой! Любуйтесь и наблюдайте за ними в лесу.

7. Не рвите редкие цветы! Они будут долго радовать нас и лес там, где растут.

8. Не обижайте никого в лесу: ни насекомых, ни змей, ни жаб… При встрече с ними проходите осторожно мимо, уступая дорогу.

9. Не уничтожайте несъедобные грибы! Оставляйте их диким животным.

После обсуждения правил природоохранного поведения, учащимся предлагается сделать из предложенных иллюстраций коллаж о значении леса или нарисовать плакат «О чём просит нас лес?» (или «Чем мы можем помочь лесу?»)

Афиширование работ. Ученики представляют свои работы, объясняют их содержание.

Если проводится интегрированный урок с чтением, дети под руководством учителя вспоминают рассказы, стихотворения, посвященные лесу; если с уроком изоискусства – ученики знакомятся с произведениями известных художников.

Творческая работа. Учитель просит каждого еще раз пересмотреть свой список слов и написать (или составить рассказ) минисочинение с использованием этих слов «Значение леса» или «Зеленое золото наши леса».

По окончании работы – представление сочинений или рассказов.

Учитель завершает урок словами:

Спасибо, лес, за все твои красоты, за ягоды-монисты, за грибы… Спасибо, лес! Наверно, не напрасно меня в свой терем ежедневно ждешь. (М. Люгарин) Ты расти на радость людям! Мы дружить с тобою будем. Добрый лес, Могучий лес, Полный сказок и чудес! С. Погореловский

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Наша задача предотвратить все это. Больших проблем нам не решить пока, но кое-что мы сможем сделать: посадить деревце, ухаживать за рощей, подкармливать птиц зимой, взять под охрану муравейник, поляну с удивительными цветами.

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птицам и маленьким зверятам

Хорошо живется с нами рядом.


3460090204209190.html
3460180966728651.html
    PR.RU™